İçerik
Farklılaşan matematik öğretimi, sınıftaki farklı öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için sahip olunması gereken önemli bir beceridir. Matematik hedefleri süreç, içerik veya ürün bazında farklılaştırılabilir. Süreç, öğrencilerin bilgiyi nasıl öğrendiği, içeriğin öğrencilerin ne öğrendiği ve ürün, öğrencilerin öğrenmelerini nasıl gösterdiğidir. Öğretmenler farklılaşmak için bir veya daha fazla yolu başarılı bir şekilde uygulayabildiklerinde, öğrencileri daha anlamlı öğrenmeye dahil edebilirler.
Başarılı bir şekilde matematik derslerini ayırt etmek öğrencileri tanır. Öğrencilerin güçlü, zayıf yönlerini ve öğrenme stilini bilmek, ustalığın sağlanması için öğretmenin matematik derslerini kişiselleştirmesine yardımcı olacaktır. Ön değerlendirmeyi yönetmek, öğrencilere öğretilen konuya göre nerede durduklarının daha iyi bir resmini verecektir. Bazı öğrenciler ekstra desteğe ihtiyaç duyacak, bazı öğrenciler tam ortada olacak ve diğerleri içeriğe hakim olacak ve daha fazla uzantıya ihtiyaç duyacaklar. Bir diğer faydalı araç, öğrencilerin en iyi öğrendikleri modları ortaya çıkaracak bir öğrenme stilleri envanteridir.
İçeriği farklılaştırmak, matematik için farklılaşan ilk alandır. Aşamalı dersler, içeriği ayırt etmek için iyi bir yoldur. Aşamalı bir derste öğrenciler hazır olmaları için uygun düzeyde bir matematik kavramına maruz kalırlar. Tier 1, ortalama dersin basit bir versiyonudur, Tier 2 normal bir derstir ve Tier 3, dersin genişletilmiş bir versiyonudur. Örneğin, öğrenciler ortak kesirleri anlama ve temsil etmeyi öğreniyorlarsa, Seviye 1 öğrencileri kağıdın "pizzalarını" eşit parçalara katlayabilir, Seviye 2 öğrencileri belli sayıda insanla ve Seviyeyle paylaşmak için bir kağıt pizza katlayabilir İki öğrenci, iki eşit parça elde etmek için pizzaları üç farklı şekilde bölebilir.
Öğrencilerin en iyi nasıl öğrendiklerini bilmek, matematik içeriğinin daha derinden anlaşılmasını sağlayacaktır. Süreci farklılaştırmanın birkaç anlamlı yolu vardır. Öğrenciler hala aynı içeriği öğrenecek, ancak farklı şekillerde erişecekler. Merkezler, öğrencilerin matematik içeriği ile hem eğlenceli hem de ilgi çekici bir şekilde etkileşime girmelerini sağlamanın iyi bir yoludur. Her merkez, öğrenilen hedefle ilgili farklı bir aktivite olabilir. Merkezler oyunlar, İnternet keşifleri, bulmacalar ve öğretmenle birlikte küçük grup zamanları içerebilir. Öğretmen öğrencilerin tüm merkezlere katılmalarını isteyebilir veya öğrencilerin ilgi alanlarına göre seçmelerine ve seçim yapmalarına izin verebilir.
Bir öğrencinin ne öğrendiğini göstermek, bir derse yakınlaşmayı sağlamak için önemli bir yoldur. Ürünü ayırt etmek, öğrencilere matematik hedefinin gerçek ustalığını göstermenin bir yoludur. Öğrencilerin öğrendiklerini gösterebilmelerinin çok yolu vardır. Öğrenciler bir çalışma sayfasını tamamlayabilir, öğrendikleri becerileri içeren bir kelime problemini çözebilir, bir matematik kavramının tarihini araştırıp sunabilir, bir matematik oyunu yaratabilir veya genç öğrencilere öğretmek için bir ders tasarlayabilir.