İçerik
Atıf kuramı, insanların doğal olarak başarıları ve başarısızlıkları için bir sebep atamak istediklerini iddia eder. Seçtikleri sebeplerin gelecekteki performansları üzerinde önemli bir etkisi var. Bir öğrenci testi geçemediğinde, örneğin, öğretmenini suçlamaktan ziyade yeterince çalışmadığını düşünürse bir sonraki sınavda daha iyisini yapma olasılığı daha yüksektir. Atıf kuramını kullanan sınıf içi etkinlikler, beklentilerin nasıl kendini gerçekleştiren kehanetler haline gelebileceğini gösterebilir.
Çöp Deneyi
“Kişilik ve Sosyal Psikoloji Dergisi” nde yayınlanan bir 1975 çalışmasında araştırmacılar, öğrenci davranışını değiştirmek için beşinci sınıftaki nitelik teorisini kullandılar. İlk olarak, araştırmacılar teneffüsten hemen önce sınıfa plastikle sarılmış şekerleri dağıttılar. Öğrenciler gittikten sonra, zemindeki ve çöp tenekesindeki sarıcı sayısını saydılar. Önümüzdeki iki hafta boyunca öğretmen, müdür ve diğerleri öğrencileri düzenli oldukları için övdü. Araştırmacılar, ikinci kez sınıfı ziyaret etmiş ve sarılmış şekerleri dağıtmışlardır. Bu kez, çöpte zeminde olduğundan çok daha fazla paketleyici keşfettiler. Öğrencilerin beklentilerini değiştirerek bu istenen sonucu elde ettikleri sonucuna varmışlardır. Öğrenciler temiz olduklarına inanıyorlardı, bu yüzden temizlerdi.
Matematik Başarı Deneyi
"Kişilik ve Sosyal Psikoloji Dergisi" nin aynı sayısında yayınlanan ayrı bir çalışmada, aynı araştırmacılar matematik başarısı ve benlik saygısı ölçümlerinden önce ve sonra kullanılan niteleme teorisini test ettiler. Öğretmenlerin her öğrenciyle birlikte kullanması için senaryolar geliştirdiler. Senaryolar atıf eğitimi, ikna eğitimi veya güçlendirme eğitimi verdi. Nitelik senaryosu öğrencilere matematikte çok çalıştıklarını ve denemeye devam etmelerini söyledi. İkna eğitimi temel olarak öğrencilere matematikte iyi olmaları gerektiğini söyledi. Takviye eğitimi, "Çalışmanızla gurur duyuyorum" ve "mükemmel ilerleme" gibi ifadeler kullandı. Çalışmanın sonunda, tüm öğrenciler özgüvenlerini arttırmış, ancak sadece nitelik eğitimi almış olan öğrenciler matematik puanlarını iyileştirmişlerdir. Araştırmacılar, yapılan açıklamada, nitelik eğitimi alan öğrencilerin matematik performanslarını kendi zorlu çalışmalarına atfettiği sonucuna varıldı. Bu onları daha çok çalışmaya teşvik etti ve sonuçları düzeldi.
Heceleme Yarışması
Atıf kuramı, sadece iyi hececi olduğunu düşünen öğrencilerin heceleme arıları tarafından motive edildiği görüşünü desteklemektedir. Bunu bilerek, öğretmenler yarışmayı kazanması muhtemel olmayan öğrencileri motive etmek için heceleme arılarını yapılandırabilir. Hem güçlü hem de kötü heceleyici içeren takımların eşit şekilde eşleştirildiği bir takım heceleme yarışması, tüm yetenekleri hecelemelerini kazanma şansı olduğuna inandırarak motive edebilir. Yazım yarışmalarının yapılandırılması, böylece öğrencilerin yetenekleriyle eşleşen kelimeleri heceleyerek daha ulaşılabilir ve motivasyonel bir hedef oluşturmasını sağlar. Öğrencilerin, kelimelerin yüzde 90'ı doğru yazıldığı gibi yüksek bir başarı seviyesine ulaşmaları için ödüllendirilmesi, başarıya ulaşmalarını bekleyerek daha fazla sayıda öğrenciyi meşgul eder.