İçerik
- TL; DR (Çok Uzun; Okumadı)
- Sorular Yanıtları Nasıl Etkiler?
- Işık Davranışının Gösterilmesi
- Filtrasyon Çalışması
- Toplar Sıçrama
Dördüncü sınıfa yönelik bilim fuarı projeleri, 9 ve 10 yaşındaki öğrencilerin gerçekleştirmesi, bilimin temel bir yönünü açıklaması ve bilimin nasıl çalıştığını anlamalarını teşvik etmesi için yeterince kolay ve ilginç olmalıdır. En iyi proje fikirleri yeterli rehberlik sağlayan genel kavramlardır; böylece öğrenci ne yapacağını bilir, ancak ayrıntıları kendileri için açık bırakmalıdır. Öğrenciler daha sonra kendilerini ilgilendiren bir proje geliştirebilirler.
TL; DR (Çok Uzun; Okumadı)
4. sınıf bilim projeleri için konu fikirleri arasında bir anket, ışığın davranışına dair bir gösteri, farklı filtrelerin nasıl çalıştığı ve topların nasıl zıpladığı yer alıyor. Görüntüler, bazıları uygulamalı gösteriler içerebilen fikirlerini sunmalarına izin verir.
Sorular Yanıtları Nasıl Etkiler?
Öğrenciler tarafsız bir konuyla ilgili bir soru bulmalı ve soruyu farklı insanlardan iki farklı şekilde sormalıdır. Örneğin, katılımcılara anketlerinde “Kediler köpeklerden daha iyi evcil hayvan yapıyor mu”, ve diğer katılımcılara “Köpekler kedilerden daha iyi evcil hayvan yapıyor mu?” Diye sorabilirler. Başka bir soru çifti şöyle olabilir: "Brokoli sever misiniz" ve "Brokoli sever misiniz?"
Öğrencilerin cevapları takip etmelerini ve yeterince insana soru sormalarını sağlayın; böylece, soru türünün bir fark yaratıp yaratmadığını anlayın. Örneğin, ilk brokoli sorusu için, 14 kişi evet ve 15 hayır diyebilir, bu da brokoliyi sevip beğenmeyen neredeyse eşit sayıda kişi anlamına gelir. İkinci brokoli sorusu için, 18 kişiye evet diyen ve 12 kişide hayır diyerek, brokoliden hoşlanmadığından çok daha fazla insan anlamına gelir. Öte yandan, aynı sayıda insan evet ve hayır cevabını iki soruya cevaplayabilir. Öğrenci daha sonra soruyu değiştirmenin insanların nasıl cevap verdiğini nasıl etkilediğini veya etkilemediğini açıklar. Çalışmalarını bir proje panosunda kolayca gösterebilecekleri bir sunumda derlemelerini sağlayın.
Işık Davranışının Gösterilmesi
Başka bir proje fikri, ışığın farklı malzemelerden nasıl geçtiğini gösterebilir. Birkaç küçük aynı el feneri ve bir parça cam parçası, bir prizma, bir miktar plastik ve bir mercek ile birkaç küçük bardak gibi farklı malzemelerden yararlanın. Öğrenci küçük bardakları su, tuzlu su, yağ ve şurup gibi farklı sıvılarla doldurur. Eşyaları ve gözlükleri beyaz bir arka planın önüne yerleştirebilir ve ışığın nasıl davrandığını göstermek için fenerlerden ışığı parlatabilirler.
Bazı malzemeler ışığı büker, bazıları değişmeden geçmesine izin verir, bazıları ışığı renklere ayırır ve bazıları ışığı bir noktaya veya çizgiye odaklar. Öğrenci, bir kalıp olup olmadığını belirleyebilir ve neyin ışığa ve neyin olduğuna dair bir gösteri hazırlayabilir.
Filtrasyon Çalışması
Öğrencinin karışımları hazırlaması ve ayırmaya çalışmak için farklı filtrelerle filtrelemesi ile bir filtreleme projesi başlar. Öğrenci olanları kaydeder ve kullanılan karışımları ve filtreleri gösterir. Sıvı karışımlar muhtemelen bir gösteride kullanımı en kolay olanıdır ve çamurlu su, ince kumla karıştırılmış su, karabiberle karıştırılmış su, tuzlu veya şekerli su veya yağ gibi diğer sıvılarla karıştırılmış bu maddelerden herhangi birini içerebilir; sabunlu sıvılar veya cam temizleyici. Olası filtreler kağıt havlu, bez, keçe, dantel veya kalın kağıt olabilir.
Deneylerin detaylarına bağlı olarak, sunum farklı filtrelerin bir tip sıvı karışımda, bir tip filtreli farklı sıvılar veya birkaç filtreli birden fazla sıvı üzerinde nasıl çalıştığını gösterebilir. Gösteri bazı karışımların nasıl ayrılacağını, ancak diğerlerinin filtrelerden nasıl geçtiğini ve bunun neden böyle olduğunu göstermektedir.
Toplar Sıçrama
Öğrenci, basketbol, tenis topu, golf topu, lastik top ve voleybol topu gibi çok sayıda farklı top kullanır. Düşürüldüğünde, atılmadığında her topun ne kadar zıplayacağını belirlerler. Sonra öğrenci, bir kalıp olup olmadığını görmek için ilk ve birkaç sıçramayı kaydeder. Bilim fuarı sergisi için, öğrenci farklı topları ve her birinin ilk ve sonraki zıplamalarda ne kadar yükseğe zıpladığını ve bulunan kalıpları ayrıntılarıyla gösterir.
Bu deneyleri yapmanın en kolay yolu, bir duvara büyük beyaz bir kağıt parçası eklemek veya zemin olarak beyaz bir duvar kullanmaktır. Öğrenci, duvar veya kâğıt üzerinde yerden yaklaşık 3 metre yüksekte bir çizgi çizer. Öğrenci her topu o çizgiden düşürür ve daha sonra zemine ilk ve sonraki zıplamaların yüksekliğini not eder. Öğrenci, her sıçramanın yüksekliğini ölçer ve her sıçramanın önceki sıçramanın aynı kesri olup olmadığı ve farklı topların ne ölçüde aynı şekilde sıçradığı gibi yüksekliklerde kalıplar bulur.